Innledning
Fokusområde jeg skal gå inn på er hvordan skape elevenære relasjoner i praksis og hvordan opprettholde god klasseledelse som bidrar til optimale læring og utviklingsmiljø. Jeg har etterhvert i pedagogikkstudie oppdaget at jeg har vært en "fagidiot". Derfor blir fokus for meg å etablere relasjon med hver enkelt elev samt å ha fokus på hvordan jeg kan drive en mer aktiv klasseledelse.
Hoveddel
Erfaring
Jeg jobber på en videregående skole der alle elevene driver toppidrett. Interessen for idrett/sport blir mitt kontaktpunkt med den enkelte elev. Elevene er ofte på stevner og landslagsamlinger. Praten med elevene om sport faller naturlig hver dag på skolen. Klasseledelsen min har jeg ikke tenkt så mye over før jeg begynte på pedagogikk. Jeg har holdt ro og orden ved bare å bruke fornuften. Har da lært gjennom prøving hva som funker og hva som virker dårlig. Jeg forlanger helt ro når jeg underviser mot at elevene får prate fritt når de jobber med oppgaver. Jeg er nok litt for åpen om mitt private liv. Har tenkt at jeg vet så mye om elevene sine liv, at det ikke gjør så mye om de vet noe om mitt liv. At åpenheten skaper tillit og bedre relasjon.
Refleksjon
Likte godt Steinar Westrheim sin rektor som sa at "din viktigste jobb er å være et medmenneske". Jeg begynte som lærer fordi fysikk er en av mine lidenskaper. Tanken min ble at jeg skulle undervise fysikk og kose meg med det. Etterhvert oppdaget jeg at det var mye mer i det å være lærer: Problemelever, anmerkninger, ro i klasserommet, foreldremøter, elever i livskriser, andre lærere, elevsamtaler, rettferdighet i karakter setting, skape et aktivt læringsmiljø, kontaktlærer osv. Dette var et lite sjokk for meg. Først fikk jeg motstand mot alt dette og tenkte, jeg slutter. Tilbake til å være oljemann. Jeg skulle jo bare kose meg med fysikk undervisning ikke alt dette andre maset. Pedagogikk studie var også noe mas som jeg måtte ta.
Dette halvannet året vi nå har gått på pedagogikk studie har vært enormt bevisstgjørenede. Jeg har reflektert mye over hvordan jeg er som lærer og om jeg kan like alt dette andre som hører læreryrke til. Erkjennelsen er at jeg liker hele jobben og at det er jo det som gjør lærerjobben utviklende og utfordrene. Det at den er så mangfoldig. Jeg har kommet frem til at jeg må si mindre private informasjon men fremdeles være åpen personlig. Ogden (2004) tar opp 3 viktige sider av lærerrollen: Undervisning, planlegging og organisering og relasjonsfaktoren. Jeg har forberedt meg til undervisningen og tenkt at det er det viktigste. Det å aktivt drive en time har jeg ikke tenkt så mye på. Har latt det gå som det går. Oppdager at jeg må være mer aktiv som driver av timene. Elevsamtalene går under relasjonsfaktoren og det skal jeg også se på som relasjonsbygging og ta meg god tid til. Jeg har mer tenkt at det er litt bortkastet tid som kunne vært brukt til undervisning og leksehjelp. Fra konkrete tips av Steinar Westrheims forlesning om relasjon lærer-elev ønsker jeg å ta i bruk småekskursjoner eller turer ut av skoleområde.
Hattis undersøkelse fra 2009 om hva som gir best læringsutbytte finner jeg nyttig. Det som gav best resultat var blandt annet en positiv og støttende relasjon, lærerens tydelighet og struktur i undervisningen, spørsmål, klargjøring, repetisjon og oppsummering. Dette er tips jeg ønsker å ta med meg inn i min lærerrolle. Jeg setter av for lite tid til oppsummering og trenger mer struktur i undervisningen også. Det skal jeg gjøre noe med. Skriften min og ryddigheten min på tavla er for dårlig. Er også litt for utydelig om hva som er viktigst i lærestoffet.
Avslutning
Det har vært spennede å bli mer bevisst på elevrelasjon og klasseledelse. Jeg kan være enig i at elevrelasjon kan bli det kjekkeste med jobben min som lærer. Viktigheten av å skape en god relasjon mellom meg som lærer og eleven blir nå satt på prioriterings lista. Samt det å være en aktiv driver av timene.
Kilder
PPU. (2013). Relasjon lærer - elev. Høgskolen Stord/ Haugesund
PPU. (2013). Klasseledelse. Høyskolen Stord/Haugesund
